Студенка 3 курса БА-ППО-15

ТИ (ф) СВФУ, город Нерюнгри

Аннотация: В данной статье рассматриваются такие понятия как «творческие способности», «дошкольный возраст». Основные условия и механизмы развития творчества.

Творчество является важнейшей характеристикой личности и формировать его необходимо у ребенка с самого раннего возраста. Особое место в развитии творчества имеет дошкольный период развития. Творческие способности – это индивидуальные особенности каждого ребенка, которые определяются успешностью выполнения им творческой деятельности в различной сфере [1, с. 464].

Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста является актуальной темой т.к., игра является одним из наиболее значимых компонентов в воспитании детей и развитии их креативного мышления.

По мнению ученых О.М. Дьяченко, К. Торренс, В.В. Давыдова, Е.Е. Кравцовой и др., развитие воображения и изобразительная деятельность занимает особое место на ранних этапах развития ребенка. Именно в ней проявляются разные стороны развития личности ребенка. Психическое и личностное развитие тесно связано с изобразительной деятельностью детей и позволяет утверждать, что изучение условий и механизмов формирования изобразительной деятельности детей может рассматриваться как становление творчества в дошкольном периоде развития [4, с. 67].

Требования, предъявляемые обществом, педагогической наукой, относятся и к современному дошкольному образованию. Они включают, прежде всего, необходимость создания оптимальных условий для воспитания творческой личности, способностей к полноценному взаимодействию с окружающей средой в соответствии со своими возрастными особенностями и возможностями. Концепция дошкольного воспитания выделяет формирование творческих способностей как важнейшую задачу. Учеными доказано, что именно на данном этапе детства закладываются основные направления, по которым будет проходить развитие личности в дальнейшем [2, с. 92].

Многие педагоги и психологи, такие как Качалова Л.П., Воробьева Д.И., Голованова И.Л., предполагают, что психологическим механизмом развития творчества в изобразительной деятельности является формирование воображения, которое обеспечивает, как смысловую сторону, так и иные технические способы выражения собственного замысла. Формирование изобразительной деятельности с учетом особенностей развития воображения обеспечивает возникновение у детей осмысленной моторики, являющейся важнейшим показателем изобразительного творчества [3, с. 112].

Творчество в своем развитии предполагает две стороны – замысел и способы его выражения, которые объединившись обеспечивают развитие творчества в той или иной деятельности. Ученые обнаружили связь воображения, рисунка и игры в дошкольном возрасте и определили способы включения воображения в изобразительную деятельность детей. Основными условиями и механизмами развития творчества в дошкольном возрасте являются:

- необходимость самостоятельной предметной деятельности детей;

- обучение детей изобразительной деятельности ведет к развитию творчества, если оно строится в логике развития игровой деятельности и воображения;

- специфические особенности воображения у детей дошкольного возраста связаны с формированием осмысленной моторики.

 Игры на развитие творческих способностей дошкольного возраста:

• «Превращение» – нарисуйте ребенку 4 круга, пусть каждый из них он во что-нибудь превратит (дорисует), например, в солнце, цветок, воздушный шарик и так далее. То же самое можно проделать со всеми остальными геометрическими фигурами.
• «Что там такое?» – положите какой-нибудь предмет в коробочку (шкатулку), пусть ребенок угадает, что там находится, он может задавать вопросы, делать предположения.
• «Игры со словами» – пока идете с детского сада домой, ждете очереди в больнице и так далее, играйте с ребенок в слова – вы называете слово, а он пусть подбирает антоним (противоположное по значению: белый-черный, добрый-злой, мокрый-сухой), синоним (близкое по значению: красивый – прекрасный, великолепный, очаровательный и т. д.)
• «Хорошо-плохо» – вы называете предмет или явление, а ребенок должен сказать, что в нем хорошо, а что – плохо. Например, утюг: хорошо – белье будет поглажено, плохо – можно обжечься, ветер: хорошо – не будет жарко в солнечный день, плохо – можно простыть.
• «Нестандартные задачки» – пусть малыш находит предметам необычный способ использования, например, ложкой можно не только кушать, но еще и переливать воду из одной емкости в другую и т. п. Придумайте необычный способ использования зеркала, стола, кружки, мяча и другим предметам. Не бойтесь сами придумывать различные задачки.

Например, вот вариант одной из них. В город приехал цирк, но в городе не оказалось ни одной капли клея. Как расклеить афиши, чтобы о приезде цирка узнали все жители? Другая задачка. Вся семья собралась идти в лес, взяли с собой консервы, хлеб, чай. Но когда пришли в лес, то вспомнили, что забыли дома нож для открытия консервы. Что делать? Как открыть банку? И еще одна задачка. Маше на день рождения подарили несколько одинаковых игрушек (бантов, открыток и т. д.). Что ей с ними делать?

• «Что будет, если…» – предложите ребенку пофантазировать: что будет, если все люди станут великанами, исчезнет посуда, кошки заговорят человеческим языком и так далее.

Таким образом, создается среда (специально организованная, педагогически целесообразная и адаптированная к современным детям), в которой формируется механизм поведения в общении каждого ребенка от наблюдения (пассивного созерцания) – к переживанию – пониманию – оценке – выбору для себя установки творческого развития, а, следовательно, развития личности.

Список литературы:

1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. – 464с.
2. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению. // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М., 1958.-42-67с.
3. Воробьева Д. И. Интегрированная программа интеллектуально-художественного развития личности дошкольника. СПб. : ЛГОУ, 1996.- 112с.
4. Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения: опыт теоретического исследования. М., 1986.- 120 с.

студентка 5 курса “ГМУ” ФГБОУ ВО БГАУ

До недавнего времени образование в России было совершенно бесплатным, а образовательные учреждения были только государственным. Но в последнее время обстановка в нашей стране меняется в абсолютно противоположную сторону, тем самым дошкольное, среднее и высшее образование переходит на коммерческую основу. Сейчас можно наблюдать огромное количество частных детских садов, а также гимназий и университетов.

Дошкольное образовательное учреждение подразумевает под собой образовательную организацию, которая воплощает в качестве основной цели ее деятельности ту образовательную деятельность по программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.

Частное дошкольное образовательное учреждение представляет из себя некоммерческую организацию, основанная в соответствии с законодательством Российской Федерации физическим или юридическим лицом, реализовывающаяся на основании лицензии образовательную деятельность детей в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, для достижения которой эта организация основана.

Частный детский сад – это лицензированный детский сад, отвечающий всем требованиям санитарно – эпидемиологического, пожарного контроля и комитета по образованию, оказывающий полный спектр услуг по уходу и образованию ребенка. Частный детский сад регистрируется как полноценная некоммерческая организация и проходит регистрацию в Министерстве юстиции своего региона.

При получении надлежащей лицензии частный детский сад имеет право исполнять полноценную образовательную деятельность.

Из вышеизложенного сделаем вывод, в настоящее время частное дошкольное образовательное учреждение представляется не только как вид предпринимательской деятельности, но и несомненно залог развития образования с человеческой фигурой. Формируя свою конкурентоспособность частные дошкольные образовательные учреждения предлагают любопытные, востребованные услуги, которые достигают высоких результатов.

Библиографический список

1. Конституция Российской Федерации: принята 12 дек. 1993 г.: (ред. от 21.07.2014) // СПС «Консультант Плюс».

2. Конституция Республики Башкортостан: от 24 дек.1993 г.: (ред. от 04.03.2014) // СПС «Консультант Плюс»

3. Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть первая: от 30 нояб. 1994 г. № 51-ФЗ: принят Гос. Думой 21 окт. 1994г.: (ред. от 03.08.2018) // СПС «Консультант Плюс».

4. О Правительстве Российской Федерации : федер. конст. закон от 17.12.1997 № 2-ФКЗ : (ред. 28.12.2016) СПС «Консультант Плюс».

5. Об образовании в Российской Федерации : федер. закон от 29.10.2012 г. № 273 ФЗ : (ред. 07.03.2018) // СПС «Консультант Плюс».

6. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года : утверждена распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р // СПС «Консультант Плюс».

7. Об утверждении положения о Министерстве образования и науки РФ: Постановление Правительства РФ от 03.06.2013 г. № 466 : (ред. 09.06.2017) // СПС «Консультант Плюс».

8. О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки : Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 г. № 599 // СПС «Консультант Плюс».

9. Животовская, И.Г. Глобализация и образование: институциональный и экономический аспекты: сб. обзоров / И.Г. Животовская ; отв. ред. С.JI. Зарецкая. -М., 2013.

10. Модернизация российского образования:вызовы нового десятилетия. – М.: Издательский дом “Дело” РАНХиГС, 2016. – 104 c.

11. Козлова, А. М. Дошкольное образование / А.М. Козлова, Е.В. Никифорова, Н.А. Скопинова. – М.: ЦГЛ, 2017. – 958 c.

12. Кочкина, Н. А. Метод проектов в дошкольном образовании / Н.А. Кочкина. – М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 542 c.

13. Крылова, Н. М. Детский сад – Дом радости. Методические комментарии к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования / Н.М. Крылова. – М.: Сфера, 2016. – 112 c.

14. Штерингарц, Е. М. Детский научный клуб. Организация развивающего обучения школьников в дополнительном образовании / Е.М. Штерингарц. – М.: Авторский Клуб, 2015. – 495 c.

образование, дошкольное образование, частный детский сад