Горловка 2018

Идея «Идеологического компаса» была предложена и озвучена к 75-летию освобождения Донбасса от немецко-фашистских захватчиков, на координационном совете по патриотическому воспитанию в городе Горловка в июне 2018 г.

Автор идеи – Баталин Руслан Александрович (директор Горловского Центра технического творчества и руководитель Добровольной Народной Дружины города Горловка).

E-mail: rusbat79@yandex.ru.

Идея предложена в виде изделия насыщеного символами и мудростью предков, включает в себя: схему и полюса общественного (личностного) развития, в качестве вектора развития используется старославянский символ МИРА и ПОРЯДКА.

Идею «идеологического компаса» можно считать новаторской, так как она, в таком формате, нигде и никем еще не затрагивалась и не озвучивалась.

Описание

«Кораблю без курса ни один

ветер не будет попутным и его

не примет ни один порт»

В последнее время в российских ток-шоу, дискуссионных площадках, информационном пространстве в целом, всё чаще стал подниматься вопрос идеологии.

28.03.2018 г. Владимир Соловьев, выступив в Совете Федерации, обратил внимание на то, что рассматривая вопросы безопасности, многие россияне воспринимают мир, как отражение Великой Отечественной Войны. Но учитывая современную военную мощь и ядерный арсенал России маловероятно, что угроза будет исходить от военной интервенции. Гораздо проще и эффективней использовать «обкатанные» технологии, которые уже, в свое время, дали результат и развалили Советский Союз – страну с мощнейшей армией.

Он отметил, что новый тип войны, это тип информационного действия, точнее – информационно-организационного действия, а главное поле битвы это – души людей.

После распада СССР, России удалось добиться суверенитета военного и внешнеполитического, но этот суверенитет не опирается на суверенитет экономический и тем более идеологический.

Владимир Соловьев подчеркнул: «У нас нет институтов, вырабатывающих идеологию (так как государственная идеология запрещена Конституцией РФ). Нет площадок, на которых идут философские дискуссии для формирования нашего пути. Мы зачастую формируем наш путь по отторжению другого пути. Мы говорим, что мы не такие, но не говорим какие мы.

Наши школы находятся в процессе невнятного устройства, где есть все кроме образования, то есть – формирование образа человека. И сейчас, постепенно идут изменения, но школы это механизм медленный.

Должны быть системные вопросы решены. Какую сверхзадачу мы решаем? А мы не можем ответить на этот вопрос, потому что у нас нет идеологии и понимания.

Внешний политический фронт должен опираться на базовые изменения в народовластии, на базовые отношения граждан к своей стране. Граждане должны осознавать уровень опасности и ответственности за свою Родину.

Система борьбы с внешними и внутренними угрозами не эффективна на том уровне, который ждет наш народ. Мы действуем все время реактивно – реагируем, а необходимо действовать – проактивно. Нам необходимо выработать представления, какой мы хотим видеть свою Родину? Как мы видим роль каждого из институтов, баланс институтов. Как мы понимаем – справедливость по-русски? И как, мы можем это воплощать?

Мы можем потерять возможность выйти на новый технологический уровень за счет того, что застряли в прежних представлениях. Но мы не можем выйти на новый технологический уровень, если не идет человек; не только его знания, умения и навыки, но человек – его душа, его понимание, его гордость.

Технологии – вторичны, человек – первичен.

Поэтому мы должны вернуться на главное поле битвы – идеологическое».

Аналогичная ситуация наблюдается и у нас в Донбассе (ДНР и ЛНР). Конституциями Республик с одной стороны – признается многообразие идеологий, с другой – прописано, что ни какая идеология не может устанавливаться как государственная. Но в условиях постоянных обстрелов, «информационных вбросов», нехватки рабочих мест, низких зарплат, постоянной социальной напряженности, тема идеологии – архиактуальна. А времени на «раскачку» у нас нет и ждать пока решится вопрос с идеологией у нас и в братской России, мы не можем. Да и незачем.

Будет ли решен вопрос принятия единой государственной идеологии или нет, Конституциями РФ и ЛДНР государственная поддержка идеологии не запрещена. На государственном уровне, уже сейчас, активно поддерживается и развивается патриотизм, который при определенных условиях может стать государственной идеологией.

Таким образом, как бы вопрос не решился, на какой бы идеологии не остановились, это в любом случае будет – идеология ПОРЯДКА (в душе и теле, в доме и семье, на улице которой ты живешь, в районе, городе, стране). С каким бы образом человека, гражданина своей страны не определились – это будет образ ПРОСВЕЩЕННОГО ПАТРИОТА.

Просвещенный (образованный) патриот – это человек любящий свою Родину от мала до велика (семью, друзей, дом, улицу, город, страну, весь мир в целом), понимающий причинно-следственные связи событий и явлений, что все в жизни взаимосвязано, взаимозависимо и взаимообусловлено; имеет целостное представление о мире, чтит семейные ценности и традиции своего народа.

Он силен физически, интеллектуально и духовно. Постоянно гармонично развивается, зная, что: «Человеком не рождаются, Человеком становятся». Он понимает, что сила предполагает – ответственность, а ответственность, в свою очередь, порождает еще большую силу.

Путь Просвещенного патриота – это Путь творца (своей судьбы и окружающей реальности) с созидательной, гражданской позицией, живущего не по принципу: «Разделяй и властвуй!», а по принципу: «Созидай и здравствуй!»

Идеология Просвещенного патриота – идеология ПОРЯДКА.

Схематически идеологию ПОРЯДКА можно представить в виде модели      с двумя символами:

   - круг, как символ целостности, бесконечности, совершенства и

      - старославянский символ мира, порядка, гармонии, баланса; изображающий человека вознесшего руки к небу, человека обращенного к Свету, сейчас бы мы сказали – Просвещенного человека.

Рисунок 1  

  Наш мир состоит из:

- мира физического (материального);

- мира нефизического (интеллектуального);

- мира метафизического (духовного).

Когда мы приходим в это мир, мы получаем три великих дара: от физического мира – тело, от нефизического – разум, от метафизического – душу, которые постоянно стремятся к развитию.

Пищей этих даров служат: опыт, знания и осознание. Наше тело стремится к опыту, разум – к знаниям, душа – к осознанию. Душа желает, разум выбирает, тело воплощает. Мотивирующим фактором служат два полюса, два самых сильных и контрастных чувства: страх и любовь.

Именно в гармоничном развитии трех составляющих личности (тела, разума, души) и общества в целом (коллективного опыта, коллективного знания, коллективного осознания), кроется истинный ПОРЯДОК.

Заостряя внимание лишь только на некоторой части себя, или не обращая внимание хотя бы на одну часть себя, этот порядок нарушается.

Сейчас, в эпоху линейного развития, очень часто наблюдается такое явление, которое у психологов называется – «сдвиг мотива на цель». Это когда процессом увлекаешься настолько сильно, что забываешь об изначальных желаниях.

В качестве примера – анекдот:

Идет мужик по пустыне. Ему хочется пить, есть, еще больше – домой, а кругом – одни барханы.

Когда смотрит, стоит девушка на бархане. Он к ней, думая может, подскажет, где тут ближайшее селение, в котором напоют, накормят и помогут добраться домой. Только приблизился, она исчезает и появляется на другом бархане. Он за ней. Она опять

исчезает и появляется в другом месте.

Понял мужик, что самому ему не справиться.

Видит верблюд стоит. Он к нему. Думает: – Оседлаю, легче будет девушку догнать. Пробует справа забраться, верблюд в сторону отходит, слева – тоже не получается. Уже было потерял надежду мужик, как вдруг перед ним появляется эта девушка и говорит:

– Я фея. Могу выполнить одно, любое твое желание.

Мужик, недолго думая, отвечает:

– Подержи верблюда.

Стремясь к счастливому, успешному развитию в государстве и обществе, многие лидеры и политики акцентируют огромное внимание на средствах и ресурсах. Это отчасти важно, но зациклившись на них, не выходя в плоскость осознания, не развиваясь духовно, наступает духовное голодание. Создается ощущение, что для полного счастья нужно еще больше: денег, золота, энергоресурсов, власти и т.д. Идет попытка накормить душу пищей для тела и разума, но результата это не приносит, чувство голода растет и появляется ресурсозависимость. Развязываются войны, в которых гибнут тысячи, миллионы людей, порабощаются страны.

В экономической сфере зависимость проявляется в виде скупки патентов на новые технологии (которые могли бы значительно улучшить жизнь человечества, возможно даже приблизить к освоению дальнего космоса) не для того чтоб их использовать, а чтоб они не стали угрозой нефтяным и прочим компаниям, корпорациям.

Это одна крайность.

Другая крайность это религиозные фанатики, которые через истязания тела пытаются достичь духовного просветления.

Крайностями также можно считать:

- «потребительское сознание» и злоупотребление альтруизмом;

- тунеядство и болезни (вплоть до инсультов и

инфарктов) от чрезмерного переутомления на работе;

- отсутствие идеологии (четкого понимания Пути

нашего развития), но в тоже время и идеологическую цензуру с «шельмованием несогласных» и т.д. и т.п..

Всё это следствие нарушения ПОРЯДКА, гармонии, баланса.

Кто знает, какими мы обладали бы технологиями, если нам удалось избежать вышеперечисленных «перекосов», и мы оставили бы, наконец, «верблюда» в покое. Но на нас постоянно действует гравитация страха – страха потери контроля: политического, экономического, физического. И «якорь сомнений» нас тормозит.

Стоит также заметить, что когда мы говорим о межличностных конфликтах и войнах, нам следует понимать: «конфликт, как столкновение интересов» – определение более чем поверхностное. На самом же деле в основе любого конфликта (военного, политического, экономического и т.д.) лежит не только столкновение интересов, это лишь верхушка айсберга. В основе интересов лежат ценности, в основе ценностей – мировоззрение, в основе мировоззрения – знания, умения, навыки, мысли, а еще глубже – чувства. Поэтому, первопричина конфликтов, как правило, кроется в неумении совладать со своими чувства.

Есть два основных чувства: любовь и страх, все остальные чувства являются производными этих двух чувств, которые в большей или меньшей мере выражают эти основные чувства. Любое действие, предпринимаемое нами, основано на любви или страхе – и это касается не только человеческих отношений. Решения, которые влияют на бизнес, промышленность, политику, религию, образование нашего молодого поколения, социальную политику наших наций, экономические цели нашего общества, выбор в пользу войны, мира, наступления, защиты, агрессии, подчинения; намерение получить или отдать, оставить для себя или поделиться, объединиться или разъединиться – любой наш свободный выбор всегда рождается как результат одной из двух возможных мыслей: мысли любви или мысли страха. А постоянные противоречия в мыслях и чувствах приводят к внутриличностному конфликту, который, как правило, проецируется в конфликт межличностный.

Агрессия – это реакция на страх.

И именно страх своим мощным гравитационным полем удерживает нас в поле мира физического и нефизического (см. рисунок 1).

Но другой полюс, мощное чувство – любовь, как вечный двигатель, своей колоссальной энергией манит нас ввысь.

Любовь к небу позволила нам освоить законы аэродинамики, преодолеть земное притяжение. Любовь к звездам – выйти в открытый космос. И именно любовь раскрывает нам тайны благоразумия, неисчерпаемой энергии способной насытить всех и каждого; выводит нас на новый путь, новый уровень развития.

И на этом пути нам не следует пренебрегать мудростью наших предков: «Избегай углов, двигайся по кругам», что означает: «Избегай крайностей, стремись к гармонии» – гармоничному развитию.

Наши предки славяне, живущие в гармонии с природой, были мудрыми людьми.

На сегодняшний день всё больше историков и археологов сходятся во мнении, что до появления славянского алфавита – кириллицы, наши предки славяне уже умели писать, только не буквами, а рунами («чертами и резами»).

Рисунок 2

Славянские руны упоминаются:

- в хрониках Титмара Мерзебургского (Магдебургского), охватывающих период правления от Генриха I и до Генриха II в описании древне-языческого города-крепость полабских славян Ретра (Ридегост);

- арабским автором X века Эль Массуди, путешественниками Ибн Фодлан и Ибн Эль Недим. Последний даже зарисовал одну из таких надписей (известная Недимовская надпись).

Археологические раскопки также указывают на умение древних славян пользоваться рунами. К наиболее ранним, относят Черняховскую керамику с фрагментами надписей, датируемую I-IV веками н.э.

Руническая культура имела более широкое значение, нежели просто умение писать, с ней тесно взаимосвязаны религия, мифология, некоторые аспекты магического искусства. Рунам приписывалось божественное происхождение. Считалось, что владеющий рунами обладает также магическими навыками.

В каждую руну вкладывался объемный смысл и значение.

Например:

Руна Мир

Первая руна славянского рунного ряда, означающая Мир и Порядок, гармонию, баланс.

Это руна Бога, как объединяющего начала, в Котором все сущее нашло свое воплощение. В тоже время это руна Человека, ибо Человек создан по образу и подобию Бога.

Эзотерический смысл руны Мир обращается к нашему внутреннему Я, а точнее (если пользоваться популярной ныне терминологией фрейдизма) – к нашему «сверх-Я», или «надсознанию», в котором воплощены не инстинкты и «голые» эмоции, а духовный базис.

Это руна макрокосмоса и микрокосмоса, которая заключает в себе главный творческий импульс Вселенной. Это целый мир, который умещается в точку на бумаге. Это человек, как отражение космоса и космос, как отображение человека. Графически руна изображает человека, вознесшего руки к небу. Это обращение, универсальная связь, если грубо – канал, который способен соединить любые объекты во Вселенной. В тоже время руна Мир внешне похожа на дерево с кроной. Это отсылка к Мировому Дубу в славянской традиции, к Иггдасилю – в скандинавской, к Ишед – в древнеегипетской. Это мировая ось, духовный каркас всего мироздания. В этом смысле руна Мир близка к понятию совесть, которую наши Предки представляли как раз неким универсальным каркасом, стержнем, пронизывающим

все пласты реальности вплоть до высших мерностей.

Руна Мир – это состояние абсолютного знания, из которого проистекает истинная вера. Я знаю, поэтому я верю. Это принципиальное отличие славянского мировоззрения, в частности от современной христианской эклектики. Руна Мир также может использоваться в значении Род, как всеобъемлющий Бог, либо как община, объединение кровных родственников. И здесь опять же очевидно, почему эта руна стоит первой, потому что Род (как бы мы сказали сейчас – семья) – это духовный, эмоциональный и физический базис, единственно верная отправная точка в развитии гармоничной личности.

Резюмируя выше сказанное, выводим алгоритм использования «Идеологического компаса»:

1. Глядя на себя в зеркало мы видим свой Путь и Путь общественного развития. Человек – есть образ мира, образ устройства Вселенной со всеми её законами и порядками. Так же как планета, космос в целом, представлены большим многообразием живой и не живой природы, взаимодействующей между собой, так и наше тело состоит из триллиона клеток, которые являются важной составляющей наших органов объединенных в единую систему под названием – организм. Так же как каждая клетка и органы нашего тела выполняют свои функции, так и каждый из нас (человек, народ) играет свою, особо-важную роль во благо частного и общего развития всей взаимосвязанной и взаимозависимой системы жизни». Это принцип Многополярного Единства.

Человеку (с большой буквы)».

Этот Путь в общественном значении пролегает через развитие
Человеческого Капитала (ЧК). ЧК – это совокупность знаний, умений, навыков, использующихся для удовлетворения многообразных потребностей человека и общества в целом. В широком смысле – это интенсивный производительный фактор экономического развития, развития общества и семьи, включающий образованную часть трудовых ресурсов, знания, духовно-нравственную зрелость, инструментарий интеллектуального и управленческого труда, среду обитания и трудовой деятельности, обеспечивающие эффективное и рациональное функционирование ЧК как основополагающего фактора развития.

Новизна. В современных условиях развития Государства дополнительное образование должно создавать предпосылки для формирования сознательного гражданина, развития у подростков и молодежи мировоззренческих позиций и патриотизма. Анализ практики работы учреждений дополнительного образования свидетельствует, что в патриотическом воспитании есть нерешенные проблемы. Снижает эффективность работы учебных заведений однообразие форм, лишнее копирование школьной практики, отсутствие интереса к введению инноваций в процесс воспитания. Подростки не привлекаются к активно-творческой патриотической деятельности, не учитываются их возрастные особенности. Имеющаяся бессистемность в организационно-педагогических действиях приводит к отсутствию целостного процесса патриотического воспитания.

Актуальность данной проблемы обосновывается, с одной стороны, – растущими требованиями по построению гражданского демократического общества, осуществить которое невозможно без деятельной личности, патриота своего Отечества, активно воспитывается в подростковом возрасте, а с другой – существующей несоответствием между потребностью общества в активных субъектах жизнедеятельности и уровнем патриотического воспитания подростков в учреждениях дополнительного образования. Следовательно, актуальность и недостаточная разработанность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость обусловили выбор данного направления работы в нашем заведении и необходимость создания клуба организаторов патриотического досуга где подростки и юноши с новыми взглядами в различных инновационных, активных формах (сами, и при участии квалифицированных педагогов) смогут принять активное участие в формировании патриотического сознания общества.

Педагогическая целесообразность.

Цель: сформировать патриотические качества и сознание воспитанников, заложить в них основы и желание саморазвития как гражданина, готового самоотверженно развивать суверенное, демократическое, правовое и социальное государство, знать и цивилизованно отстаивать свои гражданские права и исполнять обязанность, способствовать гражданскому миру и согласию в обществе, быть конкурентоспособным, успешно самореализоваться в социуме как семьянин, профессионал, носитель традиционной культуры, а также содействие общественной активной жизненной позиции воспитанников, психологической и физической готовности к добровольному поступления на государственную, военную службу и образцовое выполнение служебных обязанностей.

Основные задачи:

- обучающие, ознакомление учащихся с основами нормативно-правового обеспечения защиты Отечества, гражданской защиты и здравоохранения;

- систематизация знаний о способах и средствах индивидуальной и коллективной защиты населения от последствий чрезвычайных ситуаций техногенного, природного и социально-политического происхождения, во время проведения спасательных и неотложных работ при химическом, биологическом и радиационном загрязнении;

- приобретение знаний о функциях Вооруженных Сил Республики, их характерные особенности;

- усвоение основ защиты Отечества, гражданской защиты, медико-санитарной подготовки;

- обеспечение благоприятных условий для самореализации личности воспитанников в соответствии с их интересами и возможностями;

- развивающие, формирование психологической и физической готовности, воспитанников, к исполнение гражданского и конституционного долга по отстаиванию национальных интересов и независимости государства, повышения престижа и развитие мотивации молодежи к государственной и военной службе;

- содействие развитию физического, психического и духовного здоровья, удовлетворению эстетических и культурных потребностей личности;

- осуществление психологической подготовки к защите Отечества;

- формирование и совершенствование жизненно необходимых компетенций учащихся по защите Отечества и военно-патриотического воспитания.

- воспитательные, воспитание правовой культуры, уважения к Конституции, Законов Донецкой Народной Республики, государственной символики – герба, флага, гимна и исторических святынь;

- содействие приобретению воспитанниками социального опыта, наследования духовных и культурных ценностей народа;

- формирование духовных ценностей патриота: чувство патриотизма, сознательности, любви к народу, его истории, родной земли, семьи, гордости за прошлое и настоящее на примерах героической истории народа и лучших образцов культурного наследия;

- утверждение в сознании воспитанников объективной оценки роли Вооруженных Сил в отстаивании идеалов свободы и государственности;

- обеспечение духовного единства поколений, воспитание уважения к родителям, старикам, забота о младших и людях с особыми потребностями;

- воспитание способности противодействовать проявлениям безнравственности, правонарушений, бездуховности, антиобщественной деятельности;

Программа авторская — программа, созданная педагогом (или коллективом авторов) по его собственному замыслу с учетом опыта, наработанных методик, видения проблемы и путей ее решения. Авторская программа, рассмотренная методическим советом учреждения, должна содержать гипотезу и её концептуальное обоснование, быть актуальной и иметь не менее 70 % новизны в своем содержании. Статус авторской может быть

присвоен образовательной программе, прошедшей через процедуру конкурса авторских программ.

Программа рассчитана на воспитанников от 14 до 20 лет, в количестве 8 -15 человек.

Продолжительность занятий:

первый год обучения – 4 часа в неделю, в год  144 часов.

второй год обучения – 6 часов в неделю, в год  216 часов.

Формы организации занятий: коллективные, группой и индивидуально, которые организовываются соответственно стандартов дополнительного образования.

Формы подведения итогов: итоговое занятие, участие в патриотических конкурсах, играх.

Формы занятий:

информационно-массовые: дискуссии, диспуты, конференции, «круглый стол», «открытая кафедра», интеллектуальные аукционы, ринги, викторины, вечера, путешествия к истокам родной культуры, истории государства и права, «живая газета», создание книг, альманахов;

деятельно-практические: творческие группы, ячейки, экскурсии, праздники, театр-экспромт, смотры-конкурсы, спортивно-тактическая игра «Знамя», военно-патриотическая игра «Зарница», «Будущий воин», соревнования, пейнтбольные игры, тир, эстафеты, сценарные игры, туристические походы и т.д.;

интегративные: сотрудничество со школами города, совместные фестивали, ассамблеи;

диалогические: беседа, между ролевое общение;

индивидуальные: доверенности, творческие задания, рефераты, индивидуальная работа и т.д.;

наглядные: фотогалереи, видеоматериал, выставки детского творчества, книжные выставки, тематические стенды и тому подобное;

коррекционно-развивающие: тренинги, коррекционно-развивающие занятия, игры.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

первый год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вступительное занятие. Правила внутреннего распорядка (2 ч.)    Значение патриотического воспитания и досуга. Ознакомление с порядком и планом работы клуба. Правила внутреннего распорядка.

2. Военно-исторические, правовые и политические основы защиты Отечества (24 ч.)

Символика ДНР. История войска. Первая мировая война. Великая Отечественная война. Гражданская война 2014 г. Основы военной этики и психологии.

Практическая работа. Закрепление знаний по истории армии, нормативно-правовой базы, основ военной этики и психологии. Работа с тестами, таблицами.

3. Основы гражданской защиты (32 ч.)

Основные требования безопасности при применении оружия массового поражения, характеристика распространенных опасно-химических веществ, бактериологических (биологических) боеприпасов, ядерного и нейтронного оружия, обычных средств поражения.

Строение, назначение и правила пользования средствами индивидуальной и групповой защиты от ядовитых веществ, сильнодействующих ядов, радиационных веществ и бактериологических средств поражения.

Практическая работа. Закрепление правил личной и групповой безопасности во время стихийных бедствий, военных действий. Пользования (одевание) противогазов и общевойсковых комплектов, выявление очагов поражения, характеризовать их, безопасно действовать в зоне поражения. Сооружение хранилища и противорадиационной укрытия, умение защищать себя от радиационного пыли.

4. Основы медико-санитарной подготовки (20 ч.)

Оказание первой помощи при кровотечениях, ранениях, переломах и вывихах. Правила транспортировки пострадавших в таком состоянии. Оказание первой помощи при ожогах, обморожениях, утоплении, поражении электрическим током, отравлении и предупреждения инфекционных заболеваний. Практическая работа. Оказание первой помощи при различных повреждениях, наложения повязок, транспортировки пострадавших.

5. Деятельностно-практический блок (62 ч.)

Организация, участие и проведение праздников, сценарных игр, спортивно-патриотической игры «Зарница», соревнований, пейнтбольных игр, эстафет, экскурсий, туристических походов и т.д.. Сборка и разборка АК-47, снаряжение магазина патронами, стрельба с пневматической винтовки.

Практическая работа. Работа в творческих группах, организация и проведение мероприятий (в пределах и за пределами города).

6. Итоговое занятие (4 ч.)

Военно-патриотическая игра «Зарница», соревнования «Будущий воин».

Практическая работа. Организация, участие и проведение военно-патриотической игры «Зарница», соревнований «Будущий воин».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

второй год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вступительное занятие. Правила внутреннего распорядка (3 ч.)

Значение патриотического воспитания и досуга. Ознакомление с порядком и планом работы клуба. Правила внутреннего распорядка.

2. Военно-исторические, правовые и политические основы защиты Отечества (36 ч.)

Военная символика. Герои ДНР. Устав Вооруженных сил ДНР. Основы военной этики и психологии.

Практическая работа. Закрепление знаний по истории армии, нормативно-правовой базы, основ военной этики и психологии. Работа с тестами, таблицами.

3. Основы гражданской защиты (48 ч.)

Техническая характеристика приборов радиационной, химической разведки и дозиметрического контроля. Основные задачи поста радиационного и химического наблюдения, оповещения и связи.

Строение, назначение и правила пользования средствами индивидуальной и групповой защиты от ядовитых веществ, сильнодействующих ядов, радиационных веществ и бактериологических средств поражения.

Практическая работа. Закрепление правил личной и групповой безопасности во время стихийных бедствий, военных действий. Пользования (одевание) противогазов и общевойсковых комплектов, выявление очагов поражения, характеризовать их, безопасно действовать в зоне поражения. Сооружение хранилища и противорадиационной укрытия, умение защищать себя от радиационного пыли.

4. Основы медико-санитарной подготовки (30 ч.)

Нормативно-правовые документы по защите жизни и здоровья человека. Оказание первой помощи при кровотечениях, ранениях, переломах и вывихах. Правила транспортировки пострадавших в таком состоянии. Оказание первой помощи при ожогах, обморожениях, утоплении, поражении электрическим током, отравлении и предупреждения инфекционных заболеваний. Смерть, признаки клинической и биологической смерти, методы оживления пострадавших.

Практическая работа. Оказание первой помощи при различных повреждениях, наложения повязок, транспортировки пострадавших.

5. Деятельностно-практический блок (93 ч.)

Организация, участие и проведение праздников, сценарных игр, спортивно-патриотической игры «Будущий воин», соревнований, пейнтбольных игр. Одевание ОЗК на время, метание гранат Ф-1, спортивное ориентирование, преодоление полосы препятствий.

Практическая работа. Работа в творческих группах, организация и проведение мероприятий (в пределах и за пределами города).

6. Итоговое занятие (6 ч.)

Военно-патриотическая игра «Зарница», соревнования «Будущий воин».

Практическая работа. Организация, участие и проведение военно-патриотической игры «Зарница», соревнований «Будущий воин».

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

1 год обучения:

Воспитанники будут знать:

- условия и принципы самореализации патриотической личности;

- основы правовой культуры, Конституции, государственной символики: герба, флага, гимна и исторических святынь;

- наследование духовных и культурных ценностей народа;

- принципы формирования духовных ценностей патриота: чувство патриотизма, сознательности, любви к народу, его истории, Государства, родной земли, семьи, гордости за прошлое и настоящее на примерах героической истории народа и лучших образцов культурного наследия;

- роль армии в историй, преемственности развития Вооруженных Сил в отстаивании идеалов свободы и государственности.

Воспитанники будут уметь:

- привлекать ребят сверстников к изучению культуры, истории, пропагандировать лучшие достижения культурного и духовного наследия;

- воплощать планы действий, направленные на реализацию молодежью интеллектуальных и творческих проектов на благо Родины, улучшение профессиональной ориентации, развитие мотивации к труду;

- организовывать мероприятия спортивной подготовки, физического воспитания, направленных на утверждение здорового образа жизни.

2 год обучения:

Воспитанники будут знать:

- основы психологической и физической готовности, воспитанников, к исполнению гражданского и конституционного долга по отстаиванию национальных интересов и независимости государства, в необходимости повышения престижа государственной и военной службы;

- значимость развития физического, психического, духовного здоровья и культурных потребностей личности;

- как противодействовать проявлениям безнравственности, правонарушений, бездуховности, антиобщественной деятельности.

Воспитанники будут уметь:

- сотрудничать с деятелями современной культуры, искусства, науки, спортсменами;

- обеспечивать активное участие молодежи – сверстников в мероприятиях патриотической направлености, в том числе, приуроченных общегосударственным праздникам;

- привлекать молодежь к участию в государственно процессе, общественном движении для развития политической культуры;

- проводить мероприятия, направленные на утверждение в сознании граждан объективной оценки роли войска в историй, преемственности развития вооруженных сил в отстаивании идеалов свободы и государственности и ее граждан.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

В данном разделе указывается:

- правила внутреннего распорядка;

- инструкции по технике безопасности;

- программы, положения по проведению соревнований, игр, конкурсов;

- рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.;

- дидактический и лекционный материалы.

Виды дидактических материалов:

наглядные пособия:

• объёмные (действующие модели машин, механизмов, аппаратов, сооружений; макеты и муляжи технических установок и сооружений, образцы изделий);

• схематический или символический (оформленные стенды и планшеты, таблицы, схемы, рисунки, графики, плакаты, диаграммы, чертежи, развертки, шаблоны и т.п.);

• картинный и картинно-динамический (иллюстрации, слайды, фотоматериалы и др.);

• звуковой (аудиозаписи);

• смешанный (телепередачи, видеозаписи, учебные кинофильмы и т.д.);

• дидактические пособия (раздаточный материал, вопросы и задания для устного или письменного опроса, тесты, практические задания, упражнения и др.);

• обучающие прикладные программы в электронном виде;

• учебники, учебные пособия, журналы, книги;

• тематические подборки материалов, текстов песен, стихов, сценариев, игр.

Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностями.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Теоретические занятия проводятся в учебной комнате, соответствующей требованиям санитарных норм, пожарной безопасности.

Мебель для занятий: столы, стулья, шкафы для хранения материалов.

Материалы: фото-видео, литература.

Инструменты: спортинвентарь.

Оргтехника: компьютеры, фото-видео аппаратура.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Отражены в программе Республиканских соревнований «Будущий воин» и условиях проведения Республиканской игры «Зарница», которые находятся в свободном доступе в сети интернет.

Список предлагаемой литературы для использования 

1. Вяземский Е.Е., Следзевский И.В., Саватеев А.Д. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях // журнал “История и обществознание в школе”. 2002. № 4.

2. Вяземский Е.Е., Следзевский И.В., Евладова Е.Б. Гражданское образование и воспитание учащихся общеобразовательных учреждений: программа курсов дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) педагогов // журнал “Основы государства и права”. 2007. № 2.

3. Гершунский Б.С. Гражданское общество в России: Проблемы становления и развития. Пособие для самообразования. М.: Педагогическое общество России, 2001.

4. Гражданское образование: содержание и методы обучения. /Под ред. С. Шехтера,  Н.М. Воскресенской. М., 1997.

5. Гражданское образование – формирование активной жизненной позиции гражданина  /Сборник статей для методистов и преподавателей общественных дисциплин. М.,  ”Веди-принт”, 2001.

6. Гражданское образование в современной школе. Опыт реализации межпредметной модели. Пособие для педагогов и работников образования. Калуга. 2001.

7. Иоффе А.Н., Пахомов В.П. Методические приемы в гражданском образовании. Тольятти, 1999.

8. Историческое образование в современной школе. Альманах № 4: Воспитание историей  /Глав. редактор Е.Е.Вяземский. – М.: Русское слово, 2004.

9. Караковский В.А. Стать человеком. М., 1993.

10. Конопович Б.Г. Я – гражданин России. Учебное пособие. Воронеж, 2002.

11. Права человека в свободной стране. Учебное пособие. Спб., 2001.

12. Уваров А.Ю. Кооперация в обучении: групповая работа. Учебно-методическое пособие.  М.: МИРОС, 2002.

13. Хасан Б.И., Сергоманов П.А. Разрешение конфликтов и ведение переговоров.  Учебно-методическое пособие. М.: МИРОС, 2002.

14. Ходос Е.А. Как принимать решения? // Образование для гражданского участия: Методические материалы. Красноярск, 1998.

15. Фрумин И.Д. Введение в теорию и практику гражданского образования. Красноярск, 1998.