ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ МОДЕРНИЗАЦИИ АС «ПРОФНАВИГАТОР»

В настоящее время подчеркивается, что правильный выбор профессии и нацеленная на это профориентация важны не только с позиции определения жизненных планов человека, но и с точки зрения развития общества в целом. Разрыв между представлениями подростков и реальностью усугубляется отсутствием у подростков способностей порождать для себя новые онтологии, а тем более, действовать в неопределенной ситуации. Попадая в ловушку собственных неадекватных представлений об окружающих ситуациях и под них строя собственные действия, подростки оказываются «обездвиженными», так как результативность этих действий всегда зависит от адекватного видения реальности [2].

Разрушение стереотипов естественно-эволюционного воспроизводства устойчивых форм общественной жизнедеятельности делает недостаточными средства и методы реализации классических профориентационных программ. В ситуации расплывчатости нормообразующих систем, формирование представлений путем естественного заимствования их в социо-культурной среде приводит к неспособности подростков к осуществлению какой-либо практической деятельности из-за несовпадения представлений с реальной ситуацией, окружающей действительностью и происходящими процессами. Актуальной становится проблема выращивания у подростков способности самостоятельно формировать представления о мире профессий, строить новые онтологии, действовать в ситуации неопределенности [3].

Подход, который предлагается к решению проблемы: профориентация не как узкоспециализированная область психологического знания и образования, а как средство социализации подрастающего поколения путем формирования у него способности к профессиональному самоопределению, к целеполаганию, анализу ситуации на рынке труда. В ситуации социальной нестабильности трансляции знаний, умений и навыков по профессии явно недостаточно. Необходимо демонстрировать подросткам и молодежи условия сегодняшнего дня, при которых можно иметь стабильный заработок на основе высокоэффективного труда.

Слабой стороной данного этапа профориентационной деятельности можно назвать слабое удовлетворение информационных потребностей конкретного подростка, так как в основном эти мероприятия знакомят участников лишь с малой частью необходимых знаний. Зачастую тема занятия интересна лишь нескольким участникам.

В ходе профессионального диагностирования не всегда совпадают выбранные методики с индивидуальными информационными потребностями участников. Этап обработки результатов диагностики представляет собой наиболее трудоемкий процесс, так как организатору необходимо обработать каждый бланк диагностического тестирования в соответствии с требованиями методики. Это также требует большой концентрации внимания, в результате чего увеличивается время работы на данном этапе и повышается риск допущения ошибки.

Анализ ситуации показывает, что автоматизация процесса проведения и обработки результатов тестирования позволит повысить производительность работы сотрудников и эффективность профорниентационной деятельности в целом. Учитывая тот факт, что при обработке результатов тестирования меняются только исходные данные, а способ обработки идентичен, автоматизация процесса существенно сократит временные и трудовые затраты, а также уменьшит вероятность ошибочного результата.

Можно выделить ряд направлений, способствующих решению практических вопросов профессионального самоопределения подрастающего поколения. К ним относятся : система профориентации , вооружающая школьников необходимыми знаниями для ориентации в мире профессий , умениями объективно оценивать свои индивидуальные особенности .

Автоматизированная система профессионального самоопределения подростков  «ПрофНавигатор» (далее ПрофНавигатор), была разработана на базе МОУ УДОД «Центр детского творчества Орджоникидзевского района» города Магнитогорска (далее ЦДТ) – представляет собой локальное приложение для помощи в профессиональном самоопределении подростков, проходящих обучение в ЦДТ.

Принцип функционирования АС «ПрофНавигатор» представлен на рисунке 1.

ЦДТ– функционирует на основе социального заказа государства, общества, семьи, с учетом интересов и потребностей личности ребенка, социума, города, национально-культурных традиций[4].

Основная проблема использования системы «ПрофНавигатор» заключается в ее локальности. ЦДТ не может обеспечить достаточное количество мест даже для близлежащих школ, в связи с нехваткой компьютеров, не говоря уже о целом городе. В идеале система «ПрофНавигатор» должна быть доступна для всех школ города, в любое время, а при необходимости и в других городах.  Еще одна, но не менее важная проблема – не достаточная информационная наполненность системы а так же не актуальность многих данных, в связи с наличием множества копий системы, ни как не связанных друг с другом, установленных локально на разных компьютерах.

Таким образом, эффективность профориентационной деятельности ЦДТ будет тем выше, чем оптимальнее будет взаимодействие между подростками и лабораторией профессионального самоопределения, чем точнее и доступнее будут сформированы результаты тестирований, и главным образом, чем большее количество подростков смогут учувствовать в профориентационных мероприятиях.

Принцип функционирования профессионально ориентационной деятельности представлен на рисунке 2. Принципы функционирования в изменении и доработке не нуждается, однако системе необходимы: более актуальные профессионально ориентационные тесты,  свежая информация об учебных заведениях – предоставляющих необходимые образовательные услуги, а так же изменения дизайна всей системы в соответствии с «брендбуком»  ЦДТ и потребностями пользователей.

Функция «Профессиональная диагностика» представляет собой проведение диагностический тестирований и анкетирований на заданную тематику, а также обработку полученных результатов. Использование АС исключает временные и трудовые затраты на обработку результатов тестирования. Это приводит к снижению времени работы с каждым подростком, в результате чего сотрудник ЦДТ сможет больше времени уделить работе по другим направлениям профориентационной деятельности. При работе с АС подросток сам выбирает интересующее его направление, что повысит эффективность от профориентационной работы и с большей вероятностью приведет к профессиональному самоопределению.

Решение данных проблем – модернизация АС «ПрофНавигатор» представляющая из себя:

1)Перевод всей системы в on-line режим. Данный шаг позволит сделать систему общедоступной в любой момент времени, а так же повысить пропускную ее способность.

2)Наполнение системы актуальной информацией, предающейся напрямую от источников. Например: специальности подходящие тому или иному подростку, ВУЗы позволяющие получить данное образование, количество бюджетных мест и минимальный проходной бал на эти специальности, стоимость обучения на контрактной основе, альтернативные варианты получения необходимых знаний и т.д.

3)Добавление различного вида психологических тестов, позволяющих лучше понять потребности каждого подростка в отдельности, на основе которых будут предлагаться различные варианты подходящих профессий.

4)Добавление возможности создавать свой аккаунт в системе, который позволит сохранять результаты пройденных тестов, для того что бы подростку было проще анализировать свои потребности, и их изменение со временем.

Итогом модернизации АС должна стать более продуктивная система профориентационной деятельности, позволяющая сократить временные и трудовые затраты работников ЦДТ, повысить качество функционирования самой системы, упростить работу конечного пользователя, сделать результаты тестирования более простыми и понятными.

Библиографический список

1. ИТАР ТАСС Урал, социология. Почему выпускники вузов не работают по специальности? http://www.tass-ural.ru/sociology/737.html
2. Открытый урок: о важности правильного выбора профессии http://www.o-urok.ru
3. Волкова О.А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.П. Дурасановой
4. МОУ УДОД «Центр детского творчества Орджоникидзевского района» города Магнитогорска http://www.цдтор.рф/